Questão 1 do e-Fólio A da UC: Psicologia do Desenvolvimento

Biografia de Jean Piaget

Jean Piaget, psicólogo e filósofo, Suíço, nasceu a 9 de Agosto de 1896, em Neuchâtel, faleceu com 84 anos, em Genebra, a 17 de Setembro de 1980.

Tinha apenas 10 anos quando escreve o seu primeiro artigo sobre o pardal albino (branco), ainda durante a sua adolescência escreveu diversos artigos relacionados com zoologia.

Doutorou-se em Biologia em 1918, com apenas 22 anos, na Universidade de Neuchâtel. Muda-se para Zurich onde estuda psicologia e ao mesmo tempo trabalha como psiquiatra numa clínica. Através do método clínico e da observação naturalista, utilizando o método formal [psicologia experimental] e o método informal [conversas e análises com pacientes]. Jean Piaget revoluciona as concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo, que se traduzem em grandes avanços na psicologia.

Muda-se para França em 1919, onde vai trabalhar com Alfred Binet [famoso psicólogo infantil], inicia nesta altura os seus estudos sobre a mente humana [concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo], o seu trabalho assenta essencialmente sobre o desenvolvimento intelectual das crianças e jovens. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo inicia-se desde o nascimento até à adolescência, as mudanças nas estruturas do conhecimento – Teoria do Cognitivismo -, resultam do património genético de cada indivíduo, do seu desenvolvimento intelectual, do meio onde está inserido. As estruturas cognitivas originam capacidades que podem ser ou não expressas em comportamentos.

Através do aperfeiçoamento de testes elaborados por Binet, Piaget conclui que crianças com a mesma faixa etária, cometem erros idênticos, a sua aprendizagem desenvolve-se de modo activo [as crianças são construtoras activas e empenhadas do seu conhecimento], o seu desenvolvimento processa-se segundo três aspectos: o crescimento [como por exemplo, a altura em função da idade], a maturação [como por exemplo, o sistema nervoso central sofre alterações à medida que várias estruturas se integram e desenvolvem em conjunto], o desenvolvimento [processo qualitativo resultante de factores genéticos de crescimento e de maturação e de factores ambientais]. Piaget considera que o amadurecimento da inteligência passa por quatro estádios: sensório-motor [durante os dois primeiros anos de vida, a criança aprende pela experiência, adquire controle motor e toma conhecimento dos objectos físicos que o rodeiam], pré-operacional [dos dois aos sete anos de idade, nesta idade a criança consegue perspectivar objectos na sua mente e representá-los por palavras], operatório-concreto [inicio da escolaridade, dos seis aos doze anos, a criança faz as suas primeiras deduções lógicas, conseguindo ordenar objectos segundo as suas características], operatório-formal [dos doze até ao fim da adolescência, os jovens conseguem estruturar o raciocínio abstracto com operações lógicas].

Do casamento realizado em 1923, com Valentine Châtenax, nascem três filhas, os estudos e as observações que Piaget realiza sobre o desenvolvimento cognitivo das mesmas, contribui em grande parte para a elaboração das suas teorias.

Jean Piaget leccionou em várias Universidades europeias, fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética, ao longo da sua vida escreveu mais de 100 livros e artigos, entre eles destacam-se: Seis estudos de Psicologia, A construção do real na criança, A epistemologia genética, Da Lógica da Criança à Lógica do Adolescente. Até à sua morte, Piaget escreveu e participou em congressos e debates públicos.

Bibliografia:

Conteúdo SOBRE.COM.PT (n.d.), recuperado em 31 de Março de 2011, disponível em: http://www.sobre.com.pt/jean-piaget-conteudo-sobrecompt

Cobra, R., (2003). Cobra Pages – Página de Educação e Comportamento, recuperado em 30 de Março de 2011, disponível em: http://www.cobra.pages.nom.br/ecp-piaget.html

Tavares, J., Pereira, A., Gomes, A., Monteiro, S., Gomes, A., (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem: Porto Editora (pp. 15-38)

Questão 2 do e-Fólio A da UC: Psicologia do Desenvolvimento

Introdução

Este trabalho é para ser apresentado numa palestra a realizar numa Escola Secundária, a alunos do 12º ano, que pretendem seguir os seus estudos académicos na área de ensino. Tem como tema o “Desenvolvimento humano ao longo da vida versus educação”. Terá uma apresentação inicial verbal de apresentação [mais ou menos dez minutos]: Quem sou? O que pretendo transmitir? Qual o objectivo?. Será apresentado com recurso a Power Point com o máximo de vinte slides, incluindo a capa e a bilbliografia [vinte minutos]. Após a apresentação dos slides, haverá trinta minutos para colocar e responder duvidas. Terá uma duração total de mais ou menos uma hora. Tem como objectivo consciencializar futuros profissionais de educação, de que, assim como o desenvolvimento humano decorre ao longo de toda a sua vida, também a educação ocorre ao longo de toda a vida, pois todo o ser humano está geneticamente programado para aprender.

Citando Tavares e Alarcão (2002:25), “o desenvolvimento humano pressupõe uma estrutura humana, a estrutura da personalidade, que se desenvolve no tempo, de um modo progressivo, diferencial e globalizante […], através de diferentes estádios de diferenciação”.

Tema: O desenvolvimento humano versus educação

O desenvolvimento humano decorre ao longo de toda a vida do indivíduo, as mudanças [quantitativas e qualitativas] que ocorrem desde a sua concepção até à sua morte, resultam de diversos factores: psicológicos, biológicos, sociais e culturais. O ser humano está em constante reconstrução, ao longo dos vários estágios [pré-natal, primeira infância – do nascimento até aos três anos, segunda infância – dos três aos seis anos, terceira infância – dos seis anos aos doze anos, adolescência dos doze aos dezoito/vinte anos, adulto – dos dezoito/vinte anos até aos sessenta e cinco anos e velhice – a partir dos sessenta e cinco anos] do seu crescimento, vai construindo a sua identidade, essa identidade resulta da interacção entre o seu interior e o seu exterior. Os estágios são sequenciais, cada um constrói-se a partir do que se lhe antecedeu, deste modo, cada etapa do desenvolvimento humano influencia a seguinte, devido ao processo de continuidade do desenvolvimento, onde as características específicas de ser e estar de cada indivíduo estão relacionadas com o mundo que o rodeia. O processo de aprendizagem é co-extensivo ao tempo de vida do indivíduo e da sua actividade nos grupos e nas sociedades. Somos o resultado da interacção daquilo que herdamos biologicamente (genes) e daquilo que vivemos (meio).

O estudo científico do desenvolvimento visa descrever, explicar, prever e modificar factores universais e a compreensão das diferenças existentes entre os indivíduos. Para explicar as mudanças que acontecem nos indivíduos ao longo da sua vida, surgem as teorias, das quais as mais relevantes são: a psicanalítica, a behaviorista, a cognitivista e a humanista, todas elas têm um objecto e método de estudo específico, mas todas elas visam estudar o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial do indivíduo.

Pesquisadores do desenvolvimento humano concordam que um dos objectos do estudo do psicólogo do desenvolvimento é o estudo das mudanças que ocorrem na vida dos indivíduos, estas são influenciadas pelo ambiente apreendido [cultura, estilo de vida, valores e crenças, educação, contexto familiar, condição socioeconómica) e pela genética herdada [altura, cor dos olhos, cor dos cabelos, fisionomia, reacção corporal aos estímulos, temperamento, propensão às doenças], as mesmas vão ter influência na maturação do corpo e do cérebro [desenvolvimento continuado de mudanças físicas e padrões de comportamento, incluindo prontidão de dominar novas habilidades].

Se o desenvolvimento humano se processa ao longo de toda a vida, a educação deverá também ela processar-se durante toda a vida, de modo a que o ser humano possa construir continuamente o seu “eu”, o seu “saber” e aumentar as suas aptidões. A psicologia da educação visa estudar os aspectos psicológicos que interferem na aprendizagem do indivíduo, de forma a encontrar alternativas para a construção do conhecimento e do aprender. A aprendizagem em contexto escolar e profissional deve ser uma extensão da aprendizagem que se tem na infância. Deste modo a educação deve contemplar a participação activa, efectiva e responsável de cada indivíduo tendo em conta a sua experiência pessoal, a sua experiência social, seja qual for a sua etapa de vida (criança, adolescente, adulto, velho). A escola pode e deve promover a aquisição de hábitos de trabalho e estudo que visem o desenvolvimento de competências de aprendizagem autónoma e significativa, incentivando a interacção participativa e criativa entre o “professor” e o “aluno”, de modo a criar o desejo de aprender, proporcionando oportunidades de socialização adequadas aos vários estágios.

Como futuros profissionais de educação, devem ter em atenção que, todos os indivíduos têm capacidade de “aprender a aprender”, de modo a encontrar respostas para situações ou problemas. A aprendizagem envolve aspectos cognitivos, emocionais, orgânicos, psicossociais e culturais, os quais diferem de indivíduo para indivíduo. Os profissionais de educação devem criar estratégias de ensino [métodos adequados e um currículo bem estruturado] de modo a criar uma empatia entre o aluno e a escola que visa a motivação [impulso e ou esforço que visa satisfazer um desejo ou objectivo]. O processo de aprendizagem é pessoal, o mesmo constrói-se através de experiências do passado que têm repercussões nas aprendizagens futuras.

A escola contemporânea deve criar mecanismos para que tanto o professor como o aluno sejam tratados como sujeitos, com capacidades de avaliar, de pensar e de transformar, onde os mesmos tenham acesso a mecanismos que lhes permitam obter todas as informações necessárias para a tomada de decisões, contribuindo para o desenvolvimento de todos, em igualdade de direitos, deste modo, a aprendizagem deve ser activa, construtiva e social.

Bibliografia:

Almeida, Angela (2003). Representações Sociais do Desenvolvimento Humano. Disponibilizado online.

Mota, Marcia (2005). Psicologia do Desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em Psicologia (vol. 13 nº 2, pp. 105-111). Disponibilizado online.

Tavares e tal. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto Editora – (p. 18 a 40)

Texto 1 (n.d.) (2011). Psicologia do Desenvolvimento. Universidade Aberta. Disponibilizado online.

Texto 2 (n.d.) (2011). A natureza do desenvolvimento humano. Universidade Aberta. Disponibilizado online.

Texto 3 (n.d.) (2011). Educação e psicologia do desenvolvimento. Universidade Aberta. Disponibilizado online.

Desenvolvimento Humano

O desenvolvimento humano decorre ao longo de toda a vida do indivíduo.

Citando Tavares e Alarcão (2002:25), " o desenvolvimento humano pressupõe uma estrutura humana, a estrutura da personalidade, que se desenvolve no tempo, de um modo progressivo, diferencial e globalizante [...], através de diferentes estádios de diferenciação".

O processo de aprendizagem é pessoal, o mesmo constrói-se através de experiências do passado que têm repercussões nas aprendizagens futuras.

Sem motivação não existe aprendizagem, a aprendizagem só acontece quando o indivíduo se predispõe a "aprender", de modo a alcançar os seus objectivos.

Bibliografia:

Tavares e al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (p. 34 a 40)